¿Por qué A LEER funciona?

El currículo de A LEER ayuda a resaltar las fortalezas del maestro y del niño a través de actividades que son creativas, interactivas, vivas y sociales-¡simplemente divertidas! Los niños aprenden mientras hablan, crean y juegan. A LEER enfatiza expectativas claras para el desempeño del estudiante (instrucción explícita), incorpora actividades participativas, y provee oportunidades frecuentes para practicar conceptos y habilidades de lectura. Estudios han mostrado que este tipo de actividades combinadas con instrucción explícita incrementan la motivación de los estudiantes por aprender y la retención de memoria (Culatta & Hall, 2006; Culatta, Reese, & Setzer, 2006).

SEEL in the News

Maestros y estudiantes tienen éxito con A LEER.

La maestra Dianne Amesse reporta 100% de éxito en alfabetismo en su salón de kindergarten usando ALEER. Esta historia salió al aire en ABC 4 5/27/2009:

 

Razones detrás de su éxito

Active Learning

  • A LEER está basado en estudios que muestran que el “incorporar la diversión con significados aumenta la participación y la retención de memoria de los niños” (Justice & Kaderavek, 2004)
  • Las conversaciones interactivas hacen que la práctica de la lectura sea significativa y natural. Los maestros no presentan ni actúan, sino participan y juegan.
  • Las conversaciones sociales y actividades ocurren naturalmente en muchos salones de clase, incluso en esos no usados tradicionalmente para aprender. (Ej. transiciones y refrigerios). ALEER se enfoca en conversaciones que permiten prácticas de nuevas habilidades sin sacrificar amistades casuales y humor que debe ser parte de esta interacción.
  • Cuando los maestros le dicen a los estudiantes lo que están aprendiendo y por qué, y se los recuerdan varias veces durante la actividad, los niños se benefician, particularmente si estos están teniendo problemas con habilidades tempranas de lectura y escritura. (Ehri et al., 2001; Elbro & Peterson, 2004)
  • El currículo de A LEER sigue un progresión natural del desarrollo del niño (Culatta, Aslett, Fife, & Setzer, 2004; Ukrainetz, Cooney, Dyer, Kysar, & Harris, 2000)